中国本无“差生”，“差生”一词是由差父母、差老师、差考试这“三差”联手杜撰，强加在孩童们、孩子们、少男少女身上的污蔑不实之词，是泼在好孩子身上的一盆污水。
之所以说担当评判官的考试也是差的、也是不足信的，是因为大大小小的考试本身已经异化，试题严重“变味”，散发出浓烈的“八股味”、“卖弄味”、“铜臭味”。这样的考试，不差吗？
所以，当我们觉得作业试题难做时，要冷静下来想一想，这是不是“变味”的作业试题在“发病咬人”呢？很多作业考题罹患“忸怩作态、故弄玄虚、牵强附会”的严重疾病，它发病时，常常令人感觉它“难”、它“高深”。
所以，我们不得不说：我们少男少女都是鲜花，而很多考试是粪土，薰莸不可同器！
何况，如同“人不是一根消化道”，知识也不仅仅就是英语数理化之类，作业试题更代表不了知识。*院士就说过，心灵的会读书，手巧的会织毛衣，都是好样的，都是人才。
诚然，我们少男少女也有缺点，也有不足，也有短处，可是，人生在世，哪个又没有短处呢？老师没有吗？父母没有吗？他们像我们这个年龄的时候，恐怕还不如我们呢，说出来有意思吗？老盯着别人的短处有意思吗？老用自己的长处来考别人的短处有意思吗？作业考试为什么不能换一换，我们擅长什么就考什么？难道是害怕我们考试成绩个个优秀吗？
“人有所优，固有所劣。人有所工，固有所拙。”——这话说得多好，考试分数低点就低点吧，那正好说明我们必定在其他某个方面有优势！
那究竟是哪个方面的优势呢？别急，世界在变，社会在变，我也在变，不必急于回答，现在该做什么就做什么，一切顺其自然，然其自顺。相信“天生我材必有用”，相信“车到山前必有路”，——万一没有路，我就停下来休息，或冷观静瞧，或观风赏景，顺便养精蓄锐，不亦乐乎！
在自然界，花儿开放的时间都是不同的，有的迎春绽放，有的傲雪吐艳；有的花枝招展却嗅之乏味而无甚意趣，有的貌不惊人却花香袭人而令人陶醉；有的才上枝头就现落英之美，有的姗姗来迟却细水长流，春色长驻……你能说哪一种花好，哪一种花差吗？
成才如流水，流水不争先！
孩童们，孩子们，少男少女们，——我的同学们，我们就是祖国的花蕾，我们有生机有活力，我们一点都不差，我们谁都不差。
我们谁都不差，世上本无“差生”，只有差父母、差老师、差考试，让这“三差”一起见鬼去吧。
每个生命都有张扬的那天，我们一定会在某个时间、某个地点、某个时机，以某种形式，如花般绽放！
我们十年后见，——我们明天见。
中国高考制度是一项非常能摧残创造力的制度，有创造力的人都是第一批被高考淘汰。——经济学家郎咸平
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识到他们是你当年的小学生。——陶行知
人有不为也，而后可以有为。多歧可贵，不取苟同。——这两句话究竟是谁说的呢？恕我无暇探究这个知识。
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基（前苏联）
一个不犯错误的人，一般都不能成就任何事业，没有缺点的人，优点也往往很少。——林肯（美国）
由中国的“命题专家”主导的中小学竞赛和考试，分明是把“牛”和“马”硬拉在一起进行赛跑，然后用“马”的标准给“牛”打分，并宣布“牛”为“差生”。
这帮水平低劣、无聊至极的“专家”哪里知道，“牛”比“马”更能担当重任，最终成就大业的，往往是“牛”而不是“马”，虽然“牛”前进得慢点。
低劣、愚蠢的“牛马比赛”林林总总、铺天盖地，把中国最宝贵的生机活力翻了个底朝天，不啻一场生机活力的浩劫！——本人的一点观察
甲：“快来看，这棵豆芽的生命力好强啊，它被石块压着，却也能破土出芽，生长挺立！”
乙：“可惜，跟旁边没有石块压着的豆芽比，它的身躯看上去还是有点弯曲，似乎很吃力。”
甲：“但你看，它确实比其他豆芽长得个高！”
乙：“现在看起来是，但愿以后还是。”
过了几天，当甲乙俩再次聚在那儿的时候，发现被石块重压着的那棵豆芽，身躯已经明显弯曲，不再长个。它身上不多的绿叶，也已经开始泛黄，显得没精打采。
而一旁自然生长的豆芽，却依然葱葱郁郁，生机勃勃！
进入大学及至以后，玩玩耍耍的高考80分往往比起早贪黑、死学死考的100分更有竞争力；玩玩耍耍的高考60分往往比起早贪黑、死学死考的80分更有竞争力。其道理很简单，打个比方来说吧：甲乙两辆汽车都装满10升汽油，在相同的时间里，甲耗油7升跑了100公里，而乙耗油3升跑了80公里。表面上看，乙落后甲20公里，可实质上，乙比甲优秀得多，因为继续跑下去，甲是输定了！
比如，钱钟书考大学时数学只得了15分，吴晗是0分，钱伟长进清华时，物理只考了5分，数学、化学共考了20分，英文因没学过是0分，但这并未妨碍他们读好他们的大学且最终成为名家大师。
有生机活力的人，会玩的人，不管干什么，最终都是赢家，哪怕一时一事落后于人。
反之，只会死学死考不会玩的人，生机活力不足的人，最终都是输家，哪怕他高考高分闪亮。
在学习的路上，中小学阶段充其量只是万米长跑的头一千米。愚蠢的人为了高考得高分，却一点都不懂万米长跑的门道，竞相在这头一千米里，不计成本、拼了老命地跑在世界前列。
爱凑热闹的媒体呢，不是把镜头聚焦于万米跑道的终点，而是傻乎乎地、一窝蜂地聚集在万米跑道的头一千米处，为同样傻乎乎的参赛者擂鼓助威，推波助澜：终点！冲刺！赢了！恭喜！——你是“状元”！
于是，受到怂恿的中小学生践踏着学习规律，在万米跑道的起跑线上，一开始就像傻帽一样地拼命冲刺。
于是，在学习的路上，高考这头一千米跑赢了的中国大学生，毕业之后却纷纷沦为“蜗居蚁族大白菜”。他们或跑跑营销，或抄抄写写，或掏掏粪，总之大量地跟没上过学的农民工一样，混迹于毫无技术含量的行当。——这就是不会学习的傻帽们的结局。
在学习的万米跑道上，中小学阶段是必经之路，没有人可以绕开。这就如同万米长跑，那头一千米总是要跑的。
问题是，这头一千米怎么跑？这里面大有学问和讲究。
万米长跑的门道是：掌握节奏，合理均衡，稳步向前，直到最后一千米才拼命冲刺。
可以肯定的是，要想跑赢万米长跑，这头一千米决不能拼命冲刺！——在学习的路上，中小学阶段仅仅只是扫盲而已、起步而已，亦决不能拼命冲刺。否则，头一千米就拼命冲刺后，余下的九千米怎么办呢？别说冲刺，你还有持续的动力跑完吗？
但高考事实上怂恿并造成了中小学阶段的拼命冲刺，从而造就了一大批知识上的浅薄人、生活中的低能儿、职业上的失败者。
会长跑的人，头一千米轻轻松松，玩玩耍耍，哪怕暂时落后，他也能后来居上。同样地，会学习的人，中小学阶段轻轻松松，玩玩耍耍，哪怕高考暂时落后，哪怕被视为“差生”，他也能后来居上。
在万米长跑中、在学习的路上，所谓的“轻轻松松，玩玩耍耍”当然都不是放任自流、无所作为。这里的“玩玩耍耍”是尊重生命规律、成长规律、学习规律，是“悠着点跑”，是留有余地地学习。
在学习的路上，“轻轻松松，玩玩耍耍”可以是“既聚焦书本又仰望蓝天”，也可以是“既适度紧张又生动活泼”；“轻轻松松，玩玩耍耍”可以是“既撷英撮要又丰富多彩”，还可以是“既把书本当生活，又把生活当书本”；“轻轻松松，玩玩耍耍”可以是“先休息好再学习好，且只抓知识要点，简明扼要，提纲挈领，决不过分解读，更不故弄玄虚”，更可以是“一时没理解掌握的知识，完全可以放一放，日后自然解决，不必人为多事。后来才理解掌握的并不一定意味落后，它往往比先理解掌握的更深刻更透彻，这是符合学习规律和认识规律的”。
学习进取之路是万米长跑，而高考分数只是这万米长跑里头一千米的成绩，却耗费着本来是用来跑万米的气力。现在“培优”市场挥霍的是学生金子一般宝贵的生机活力、潜力后劲，榨出来的却只是相当于中世纪水平的、跟陈谷子烂芝麻一样廉价的高考分数。
无论如何，真正热爱学习并善于学习的人，决不会在中小学阶段就拼命冲刺，因为那根本就不是读书学习，那是只顾高考考分，不顾未来发展的自伤自残的愚蠢行为，跟万米长跑中在头一千米就拼命冲刺一样无知、一样傻帽！
与其如此，还不如就当我的“差生”，而决不当死学死考的傻帽。何况，“差生”只是“三差”的杜撰，其实一点都不差：爱迪生不差，爱因斯坦不差，历史事实和现实生活中数不胜数的事业成功者、生活幸福者都不差！——他们都曾背负“差生”的名声，但结果都不差。